摘  要 新课程理念注重以学生发展为中心，重视学生的主体地位，以充分发挥学生的学习能动性和学习潜能为根本出发点。在体育教学中通过对自主学习概念及过程的认识,教育观念的转变，教师角色的改变，教学手段的丰富,课堂氛围的营造，创建以学生为主体的新颖教学方法,充分发挥学生的主体作用,促进和提高学生自主学习的能力。

关键词  体育教学  自主学习  教学方法

Primary School Physical Education in "self learning" research

Zhao junWen, Anhui Normal University, Institute of Physical Education

Abstracts :The new curriculum idea pays great attention take the student development as a center, takes student's main body status, take fully displays student's study activity and the study potential as the essential starting point. In the sports teaching through to the independent study concept and the process understanding, the education idea's transformation, the teacher role's change, teaching media's rich, classroom atmosphere's building, founds take the student as the main body novel teaching method, plays student's main body role fully, promotes and sharpens ability which the student studies independently.

Key words :Sports teaching  Independent study  Teaching method

1、前言：

 教学方法长期以来，传统的体育教学观反体育视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以期变革、改造受教育者，使其达到教育者预期目的的活动。这种施加影响、改造受教育者的过程实际上是一种单一教师主体观影响的过程，这种传统的体育教学观念往往只注重强调教育者主体作用，而忽视了受教育者的主观能动性。在推行素质教育和创新教育的今天，这个问题使我们的学生逐渐远离体育，成为严重阻碍当前体育教学发展的羁绊。“自主教学”是一种适合时代发展、适合学生发展的新型教学观。所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主题、学习的主题；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径，实现自主性发展是教学活动的目的，是一切教学活动的本质要求。那么，在小学体育教学中，如何让学生“自主学习”呢？下面我们就来对此命题进行阐述。

2、对自主学习的概念与教育观念的根本性变革

2.1对自主学习概念的认识

在文献综述和查新和专家咨询的基础上，我们了解到，学术界对自主学习的性质和特点的认识大体相近，但在语法表述上尚无定论。通过研究我们认为，所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体、学习的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。这是指狭义的“自主学习”，而广义的“自主学习”是指，人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主性发展。

2.2对自主学习过程的认识

我们认为，在体育教学中的自主学习，要强调学生要以的“自发性、源动性”学习为主，学生要以知识学习为主，同时要强化技能的训练和实践的锻炼，在学习中掌握“是什么、为什么”的知识的同时，要强化“怎么做”的知识与技能的教育。在教学中，我们通过引导学生对“知识与技能”的学习，经历“过程与方法”的碾转，体验和形成正确的“情感道德价值观”，并把这三个纬度上的收获内化为素质，通过技能的训练和锻炼升华为素质。

2.3对自主学习本质的探讨研究

在研究中我们发现，一些一线体育工作者在理解学生的主体地位时，往往认为学生的主体地位是通过教师的主导作用而实现的，没有教师的主导作用，学生的主体地位就不存在，更难以实现。自主学习从根本上确立了学生的主体地位，明确指出学生的主体地位是由学习者从事主动学习这种实践活动本身决定的^[1]。在学习活动中，学习者为主体，学习内容为客体。在现代信息社会中，学生的学习空间越来越宽广，他们既可以在教师、家长等的指导下学习，也可以完全靠自己的努力去有选择地学习。我们认为，不管在哪种情况下，学习者都是主体，这是绝对的、永恒的，而教师的指导作用在一定层面上则是相对的。

自主学习强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。学生学习动机和学习兴趣的培育与养成，是学校教育的重要任务之一。这是因为，学生的学习动机和学习兴趣，不是自发产生、自然形成的，而是通过学校、家庭、社会各个方面的教育与引导而形成的。学生只有具备了强烈、持久的学习动机和学习兴趣，才会实现自主学习。长期以来，在应试教育思想的束缚下，学校和教师往往忽视学生的学习动机和学习兴趣的养成教育，而采取“管、卡、压”的办法或单纯靠考试与升学的压力来“激发”学生的学习动机。这种作法对大多数学生不仅无效而且有害，必须尽快改变。

自主学习强调学生要创造性地学习。所谓创造性学习，是指在深刻理解的基础上对所学知识掌握内化的过程，即对知识整合与建构的过程。能否真正理解，是学习者获取知识的关键。通过理解而学习，为了理解而学习，这是实现创造性学习的基础和关键，是自主学习的一个重要理念。

自主学习重视学习者的主动性和探索性学习，同时强调教师要创造性地教学。教师的引导和帮助对于学生的知识建构和自主发展极为重要。教师要进行创造性的教学，必须要正确认识和运用三种教学思路。从目前我国中小学教学实践来看，主要习惯于“讲—学—练”的教学思路，在自主学习教学改革实践中，要大力强化“学—讲—练”和“通过问题解决来学习”的教学思路，在一定意义上说，后两种教学思路是自主学习教学工作的核心思路。

3.建立以学生为主体的课堂教学新格局

3.1教师要实现角色转变

在体育教学中教师要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。

3.2教学手段要现代化

随着现代科学技术的发展，在体育教学中，单一的课堂教学格局不可避免地要受到冲击，并必然会被现代的教学技术所取代。采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图象，将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情。计算机和多媒体教学的运用，又可以使体育课堂教学发生深刻的变化，它可以培养学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力，它可以创造超时空的课堂，它给课堂教学带来的将是教学领域突破性的变革。

3.3培养学生自我评价和相互评价的能力

指导学生总结评价应包含两个方面的内容：一是正确客观评价自己，总结自己的学习成果,找出不足之处，扬长避短、不断提高，这是培养学生自我认识，认识自我和自我教育的重要途径，通过自我评价，还能开发自我潜能，提高自身素质。二是学会评价他人，对他人的练习，认真观察，认真分析，总结经验、找出问题，不仅能培养学生的交际能力还能将他人成功的学习方法为已所用，提高学习的质量。同时，通过对自己与他人的评价比较，能够激发学生学习的热情，增强努力程度，激发学习动机，增进学习效率，能够激起上进心，克服缺点，改正错误。例如：在练习前滚翻动作后，让学生对他人的动作进行评价，并与自己练习时的体会相比较，说出他人的优、缺点，如团身不紧是怎样造成的，该如何解决。这样的自评、互评会提高与改进学生的运动技术^[2]。

4、创建以学生为主体的新颖教学方法

4．1体育教学中教法与学法的关系

体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法和学法是有机联系不可侵害的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法，或者为了建立某种新的学法，就必须采取相应的教法^[3]。创建以学生为主体的新颖体育教学方法：一是要坚持内因（学生）与外因（教师）的辩证统一；二是要坚持教法与学法的有机结合；三是以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教学策略为龙头；四是要对原有的教学方法进行科学的选择，合理地组合，正确地运用；以实现三个转变。

4．2体育教学中变“机械的模仿”为“自主的创编”

传统的体育教学，以教师的讲解示范，学生的模仿练习为主要途径，帮助学生学会知识、掌握技能。这种以“模仿”为主的学习方式虽然也很重视教法，亦有利于技术教学，但忽视了学生的学法和能动性，显然不利于学生的发展。在教学中，我常常通过学生的主体参与，使学生获得主动表现的机会，从而创造性地学习，帮助学生实现“自主学习”。在课堂教学中，可以让学生根据教学内容自己创编准备活动，教师只提出创编的要求，提供活动的器材。例如，在四上《前滚翻接抛来的球、快快跳起来》一课中，我在宣布课的内容后，让学生利用短绳根据教学内容自主创编准备活动。在创编中，出现了踩（游动的）绳、绳绞车、绳操、抛绳（学生取名为卫星上天）、各式各样的跳绳、连续跳过几根游动的绳等等，方法之多令人瞠目结舌，活动之充分远远超过教师的包办。在前滚翻教学时，学生们又创编出用下巴夹绳解决低头的难点，用膝盖夹绳解决滚翻时分腿的难点，使学生更好的前滚翻技术。而快快跳起来这一教学任务，也是通过同学们创编的两种“跳过曲游绳”的方法来完成的。这样教学，为学生提供了“自主学习” 的机会，培养了学生的创造能力，还顺利的完成了教学任务，充分体现了“自主学习”的优越性。

4.3体育教学中变“压迫式的学会”为“能动式的会学”

体育教学应以学生为主，让学生完成“要我学”到“我要学”，完成“学会”到“会学”的转变。在教学过程中，教师不应该过多束缚学生，应让学生按照自己对技术的理解去活动，并在活动中提高自己。在教学中，教师把动作方法传授给学生后，就应该让学生在自我锻炼中提高。例如，在《仰卧推起成桥》的教学中，我将仰卧推起成桥的动作与保护帮助的方法，利用多媒体给学生进行演示，然后让学生两人一组进行自主练习，我只在旁协助。几分钟后，不但大多数学生能单独完成仰卧推起成桥的动作，更有下腰成桥的创举。这样教学可使学生变被动为主动，从而产生浓厚的兴趣，以积极的热情投入到学习中去，而不是教师说什么做什么，被动地接受，逐渐丧失了个性和创造。当然，教师对学生也不能完全地放任自流，要让学生明确自学重点，在学生遇到困难或错误动作时要及时加以纠正，使学生正确、有效地掌握体育技能与技巧，这样有利于学生发展个性，举一反三，完成“我要健身”到“我会健身”的认识飞跃。逐步树立终身体育观。

4.4体育教学中学生心理应变“消极作用”为“积极作用”

现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的，动机是激励人们活动的内在动力。由此想到我们平时的课堂教学中，总有那么一部分学生对学习缺乏应有的积极性，表现出一种心猿意马、漫不经心的样子，学习总是处于被动的状态，学习效率低下^[4]。究其原因，不就是缺乏学习动机吗？“自主学习”强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地、自觉地、积极地学习，而不是被动地、消极地学习。由此可见学习动机对“自主学习”的重要性。著名心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。体育项目本身具有趣味性，即使较为枯燥的技术类内容，教师如能创设一定的教学情景，让学生成为学习的主体，也能较好的激发学生的学习动机。例如，在掷实心球教学中，如果教师一味采用“预备——投”的方法，让学生机械的重复投掷动作，学生不讨厌死这个黑球才怪呢！但教师如果创设“投弹、炸碉堡”等情景，将学生的注意力转到故事情节上，学生的学习动机就会被激发，兴趣会高涨，就会积极主动的进行练习。当然，要激发学生的学习动机，还要注意给学生以成功的体验。心理学家盖滋说过，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。所以，教师在教学中要时刻注意让每一位学生都能获得成功，激起学习的欲望，从而真正地学会自主的学习。

5、结语：

实施素质教育的本质是按照知识经济时代的要求提高国民素质；实施素质教育的重点是创新精神和实践能力的培养；实施素质教育的核心是自主学习和自主发展^[5]。总之,培养学生自主学习的教学方式必须从改革教学观念入手，从根本上确立学生的主体地位，激发学生的学习动机，形成以学生为中心的生动活泼的教学局面，重视学生学习的主动性、探索性、创造性，使学生愿学、乐学、会学，逐步养成“自主学习”的良好习惯。

参考文献：

[1] 全面建设小康社会时期基础教育改革的目标与使命[R]. 王文湛.北京大兴：国家行政教育学院.2004.3

[2]《安徽体育科技》体育教学中培养学生自主学习能力的研究2006第5期第27卷.王艳红

[3]《中国学校体育》                                2000年 第一期

[4]《体育教学》                                    2001年第一期

[5]《学生体育学习论——主体性体育学习的理论构建》  1999年 于秀